9/13（金）

台風１５号の影響で、生徒や職員の約４割の家庭が、停電や断水の被害を受ける状況となりました。依然復旧が進まない地域もあり、家屋損壊等の甚大な被害を受けた家庭もあると聴いております。心より、お見舞い申し上げます。

　そんな中で、一昨日、昨日と交通機関が徐々に復旧して、大多数の生徒が登校可能となり、南櫻祭の準備を進めることができました。来週、就職や大学等のAO試験も始まり、その指導の確保等が必要なため、発表時間の終わりを少々繰り上げての実施となりましたが、本日の校内公開の様子を見て、昨年以上に生徒の生き生きとした表情をとらえることができました。

　以下、文化祭のパンフレットに掲載した私の挨拶です。

愛と平和　～笑顔の花を咲かせよう～

　南櫻祭がやってきた。今年もテーマがいい。「平和」という言葉は、人々を安心させ、希望を感じさせる。オリンピック・パラリンピックも間近となった。次世代には、平和な世の中を希求してほしい。

　ユネスコ憲章前文に、「戦争は人の心の中で生まれるものであるから、人の心の中に平和の砦を築かなければならない。」とある。多文化共生社会が理想とされ、「みんなちがって、みんないい！」と言われる。でも、実社会で平和の砦を築いていくことは大変なことだ。文化祭は、学校にとって多様な力のハーモニーを表現していく機会である。来場した皆さんには、佐南の生徒たちの多種多様な人格が奏でる交響曲を楽しんでほしいと願っている。

　地域や中学生の皆様、南櫻祭に御来場いただきありがとうございます。どうぞ、太田の丘の校舎で学ぶ佐倉南高校とさくら分校の生徒が、ともに取り組んだ活動の成果をお楽しみください。そして、佐南の生徒たちの愛と落ち着いた学びを感じていただければ幸いです。

本日は、午前７時頃、佐倉駅発着のJR線が動き始めたため、１１時の授業開始として、連絡を流しました。その後、成田線が動き始める一方で、千葉方面がストップするなど、交通の乱れがなかなか回復せず、８時４０分の出席率が１３．４％、１０時４０分で２１．８％であったため、３、４限目をLHRとして文化祭の準備を進め、午後は放課としました。明日、明後日は当初から、文化祭の準備日としており、登校できる生徒から準備を進めていくこととします。

自宅が停電で、途中のコンビニも売り切れ。お昼の用意がない生徒も多く、調理室で、備蓄品のドライカレーやカップ麺を食べてもらいました。家に帰っても、停電という生徒もいたため、夕方まで、冷房があるレッスンルーム等を開放しました。交通手段がない生徒や自宅が被災、停電が続いている生徒については、公欠の措置をとっていきます。

職員の中にも、自宅が停電で通勤路も大渋滞という者も多く、学校が日常を取り戻すまで、あと数日かかりそうです。

 
９月２日始業式

　おはようございます。梅雨の長い雨と夏の暑さが続きましたが、いつの間にか稲刈りが始まって、秋らしさも感じられるようになりました。それぞれの夏の過ごし方をしてきた皆さんも、今日から、新学期。集団生活の再開です。

　２学期の始まりにあたり、少しアイドリングをしてもらう意味で、お話をします。６枚の漢字を持ってきました。

　はじめは、「辛」という漢字です。「からい」「つらい」今日は「つらい」と読みましょう。ただ「つらい」ままでは、苦しいので、もう一画加えて、違う字にしたい。気づいた人はいますか？

　詩人の星野富弘という人が言った言葉です。「つらい」という字は、もう少しで、「しあわせ」になれそうな字といいました。「辛」を「幸」と比べてください。一画だけで、随分変わりました。でも、つらいを幸せにするのは、そう簡単ではありません。

　次の字は、「兆」です。辛い時は、その「きざし」、兆候があるはずです。そんなときは、目を使って、「眺めてください」。そして、他人の目でも見てもらえるように、相談をしてください。

時には、「逃げる」ことも必要です。「逃」についている「しんにょう」は足を使うという意味です。遠ざかるだけでなく、うろうろする。時間稼ぎをすることも大切です。

さて、そんなことをやっていると、段々と事態が見えてきて、対処も考えられるようになってくるものです。次の漢字は、「挑」です。手を振って、「いどむ」のです。手を振るとなぜか元気が出るものです。

さて、これで漢字は終わりです。辛い兆しから、目を使って、眺め、足を使って、逃げ、手を使って挑むというお話です。人間にはまだ、使えるものがあります。口や耳もありますね。挑む前に、仲間を増やしてください。仲間を増やすためには、コミュニケーションが必要です。

私の今学期の目標は、皆さんの顔と名前を一致させることです。今５５０人ほど生徒がいますが、１００人ほどしか自信がありません。挨拶プラスワンで、皆さんとコミュニケーションをとっていきます。２学期も、よろしくお願いします。以上、２学期の式辞とします。　

　一度目は、皆さん中高生の時期。二度目は、私の年代。体力が落ちるなど様々な限界、お仕舞いが見えてきながら、余裕はなく、責任は増して、トラブルにも見舞われるという時期です。

英語です「レジリエンス」。困難に打ち勝つ力、逆境を何とか乗り越える力という意味です。皆さんも一つや二つ逆境と呼べる体験を乗り越えた経験があると思います。その体験を思い出すと、次の３つのことをやっていると思います。

①  お手本をたくさん見つけて、私にもできるかもしれないという思いを積み重ねること。
②  うまくいった体験を、やればできるという思いにして、積み重ねる事。
③　応援してくれるサポーターへの感謝を積みかさねること。感謝とはポジティブ感情です。

今年は４４日間の夏休み。学校という切磋琢磨から少し離れ、でも、看板は忘れないで、「お手本」「やればできる自分」「感謝」の３つを積み重ねて、自分の強みとし、人生の困難期を乗り切ってほしいを思います。

　以上、式辞とします。

先週から、先生方の授業観察を始めました。１時間全てを観察します。改めて、高校で行われている授業内容を通じて、高等学校教育の目的である「義務教育として行われる普通教育の成果をさらに発展拡充させて、豊かな人間性、創造性及び健やかな心身を養い、…一般的な教養を高め、…社会の発展に寄与する態度を養うこと（学校教育法第50条から抜粋）」が体系的に行われてることを実感します。第１弾として、６つの授業を紹介します。

○２年英語。１年生からオールイングリッシュで進めている。予習(英文写しと単語調べ)の確認から始まる。ほぼ全員がやってある。本文の概要を生徒に次々と質問。Repeatafter meでは、ほぼ皆声を出している。列ごとにstand upしての確認。生徒が「概要がわかって読めている」ことに自信を持てているのがわかる。

○３年物理。黒板に「未知の電子回路を分析しよう」とあり、電流、電圧、抵抗の関係（オームの法則）を、２人１組の実験を通して理解させようとする課題。はじめは先生の問題に答えていく形であったが、最後は隣の班に、問題を出すという展開。問作は、答えを先に作ってから問題に行き着くという逆の思考が必要となる。理解の定着を図るのによい作業である。

○１年芸術。書道の授業。始業５分前にはみな墨を磨り始めている。「古典」「臨書」「拓本」という書道の基本が生徒との問答でよくわかる。説明した内容を細字で半紙に書く。他の生徒の半分のスピードの生徒もいる。チャイムが鳴ってしまった。しかし、ゆっくりだが最後までやりとげ提出することができた。

○２年男子体育。チャイムと同時に始まる。準備体操、シュートのテスト、５対５で攻守の練習、３分ゲーム数試合という展開。３０秒間でシュート０回の生徒もいる。バスケ部の生徒はさすがの動き。ゲームでは、できる生徒ができない生徒をよくフォローしてチームを作っている。先生は、そこをよく褒めた。絶えず声掛け、アドヴァイスが飛んでいる。生徒の名前を全員覚えているのはさすが。

○３年選択古典。宇治拾遺物語。読み→訳→まとめという展開。生徒に質問しながら、丁寧に訳していく。古語や古文の解釈から、人間の行動の心根の部分を、生徒につかませようとさせる授業。

○２年英語。こちらも１年生からオールイングリッシュで進めている。生徒は、英語での説明や質問にも、キーワードから何とか要求を導いて先生に付いていけている。フェルメールの絵画「首飾りの少女」を紹介する英文。３～５分で次々と作業が変化する。２人組の演習。お互いを頼らずペアワークが良く機能している。全員音読の前に、「姿勢を正して」の掛け声がいい。

○校長の篠木です。学校を代表して一言ご挨拶させていただきます。本日は、御多用の中、またお休みのところ、授業の参観、保護者会総会への出席をいただきまして、ありがとうございます。また、日頃から学校を物心両面から、支えていただいていること、まずは、感謝申し上げます。

○学校の方は、中間テストが昨日終わりまして、教育課程上は5分の１が終わったということになります。1年生の担任は生徒から「上級生にこわそうな人がたくさんいると心配していたが、そうではなかった」と言われたそうです。また、バス会社や近隣の方からも、生徒が見違えるようになったと言われるようになりました。このように学校は、落ち着いた学習環境を維持して、何とかスタートが切れたと感じています。

○世の中に目を向けていくと、元号が変わって、これまでの数十年とこれからの数十年を比較して、どうなっていくかを考える数日間がありました。「令和」の時代を、平和になってほしいという願う一方で、変化が激しく予測が不能の時代として、その中で主体的に生きる力を要請することを求める声も大きくあります。

○一つ受け売りの話をします。皆さん、年齢を３で割ってください。人生時計という話で、人生を24時間に例えると、18歳は朝の6時になります。今はもう明るいですが、季節によってはまだ夜明け前です。生徒にも、先の目標が見えている者、まだ眠っている者もいます。同じ時刻ですが、行動は多様です。いずれにしても、これから出勤して仕事という年齢です。私は午後7時半ですから、残業をしているような状況です。

○高校教育も、教え方の改革であるとか、働き方改革であるとか、随分と様々で、具体的な改革が求められておりますが、「人は人によって人になる」という教員としての誇りの原点を見失わずに、今年一年、「生徒の皆さんが、希望を見失わず、誰からも大切にされる良き人生観を確立していける」実践の積み重ねをしていきたいと思っています。

○過ごしやすい時期から、夏の暑さも心配される時期になりました。今日の議題の中で、教室のエアコン維持の負担についてもございます。よろしくご審議くださりますよう、お願い申し上げます。

平成三十一年四月九日

千葉県立佐倉南高等学校長　篠木　賢正

学校広報の役割をしている本ホームページは、先生方が日々の教育活動の様子を掲載してくださり、日々の閲覧は平均４００件を超えるほどになりました。私自身はこのページの更新を月に２回と自らに課しましたが、半分以上は式での挨拶を掲載したものでした。それでも、私の思いを伝える役割を果たせたと感じています。

校庭を向いた桜は、本日２～３分咲きでしょうか。今年は、入学式が見頃となりそうです。

以下、３月２２日（金）に行った終業式の式辞です。

今日は、１年のまとめ、皆さんに年間の評価を伝える日です。

今、成績、出席面で優秀者を称えましたが、皆さん自身も、自己評価して、各自の成長を実感してほしいと思います。

３学期の始業式で、これからの世の中を、「多文化の時代」、そして、いろいろな人々と共に生きる「共生の時代」と表現しました。そして、そのプロセスで皆さんに必要な力として、①ルールを守れる人であること、②相手に共鳴してもらえる力＝プレゼン力＝発信力がある人であることを挙げました。

いま観た動画（式の前に、２月に行った日本語学校の学生との交流の様子を動画で観てもらいました。）も、プレゼン力の一形態です。①たった一日の交流が、互いに様々な刺激を与えること、そして②心から相手をもてなす皆さんの優しさを表現したかったという、作者のメッセージが伝わったと思います。

始業式では、もう一つ、必要な力があると言いました。

それは、「互いを承認しあうこと」、言葉を代えると「人権」です。誰にとっても大切で、日常の互いの思いやりによって守られなければいけないものです。

人に頭を下げることがあります。下げられることも。これは依存の関係です。これとは別に「頭がさがる」思いになることがあります。これは相手を尊敬するということです。

この一年、具体的には触れないけれど、皆さんや先生方の行動に「頭がさがる」思いをしました。そのおかげで、「努力次第で、学校はよくなる。」「明日はもっと、いい学校になる」そういう気持ち、「希望」を持ち続けることができました。

皆さんに感謝を伝えたいと思います。

「やり抜く力」を身につけるのが、学校というところです。

　君たちも、あと2年間、あと1年間。

自分の将来を「何とかしていける力」を身につけてほしいと願います。

　以上、式辞といたします。

おすすめ本紹介の依頼を受けた。私の読書歴は、大学に入り片道２時間の通学で始めたものなので、やや遅い。小学生の時の読書感想文が苦痛だったのが原因と、勝手に考えている。昨年度までは、電車通勤だったので、駅の書店で単行本を買い、そのまま読み始めるのが楽しみだった。好きな作家というと１０名ぐらいは挙がる。今は山本周五郎をよく読んでいる。でも通勤は車になったので、車内では落語を聴きながしている。

今日は、高校生に紹介ということで、重松清という作家をおすすめしたい。この人は、私と同い年。小中学校の国語の教科書にも作品があるので、なじみがある人もいると思う。大学で教育学部の国語国文学科を専攻し、出版社勤務をして、作家になり、いまは出身大学で教鞭も執っている。

１０年ほど前、仕事で県内の高校を回り、教員志望の生徒に話しをする機会があった。初対面の生徒にどんな話題がいいか考え、重松さんの作品を紹介した。読んだことがあるという生徒も多く、いい反応だった。

この人の作品には、学校、教師がよく登場する。その理由を、本のあとがきで、このように表現している。

「僕は教師という職業が大好きで、…けれど、僕は同時に、教師とうまくやっていけない生徒のことも大好きで、もしも彼らが落ち込んでいるのなら「先生なんて放っときゃいいんだよ」と肩をたたいてやりたいと、いつも思っている。矛盾である。…それでも、その矛盾があるからこそ、僕は何作でも「教師と生徒」を描きつづけていられるのだし、描きつづけなければならないのだろう。」（『せんせい』文庫版のためのあとがきから抜粋）

僕はこの人の作品を、教員になって１０年ほどしてから読み始めた。もっと前に出会っていたら、もっとましな教員になっていたかもしれない。『ナイフ』『エイジ』『十字架』など、中高生が主人公になっている作品も多い。イチ押しの作品を決められないが、この人の作品を読んでいけば、一人一人の境遇や育ちに合った作品に出会えると思う。私の琴線に触れたのは、『きよしこ』だった。

最後に、私の忘備録に残っていた、重松作品の抜粋を紹介する。

○「先生にはいろんな先生がいた方がいい。生徒にもいろいろな生徒がいるから」

○「学校は味方ではない。でも敵でもない。」

○「人を踏みにじって、苦しめるのがいじめ。苦しめているのに気づかず、叫んでいる声を聞こうとないのがいじめ。」

○「先生は、正しいことを教えるために先生になったんじゃないんだ。『…どういうこと？』先生は、たいせつなこをを、教えたいんだ。」（『青い鳥』）

○「担任は、父母以外のオトナの中でいちばんそばにいる存在」（静かな楽隊）

○「一人ぼっちが二人いれば、一人ぼっちじゃないんだ。」

○「教師が生徒に言われて一番うれしい言葉ってね、『好きになった』なんです。古文の教師は古文を、英語の教師は英語を、…。たとえ成績が上がらなくても、僕らの授業で嫌いだった科目がすくになってくれれば、それが本当に一番うれしいんです。」（かかしの夏休み）

○「負けは負けだ。だが、「負け」と「終わり」とは違う。」（小さき者へ）

○「子供と向き合う大人がベースにすべきは、『正しさ』ではなく『優しさ』なのではないか。」

○「正しくても優しくないことが、世の中にはたくさんある。正しさと正しさがぶつかって戦争が起きる。優しさと優しさはぶつからない。」

○「甘やかしではない。間違いは許さない。怒りを持ったまま、包み込むのが優しさ。」（ファミレス）

○「人間が他の動物とちがうところは、ゆるすことができる、いうところなんよ。なんもかんもゆるせんという人間は、動物と同じじゃ」（気をつけ、礼。）